打造错题本是一个对常识反复考虑和认真收拾的过程，是一个有针对性查缺补漏的过程，也是将解题思路种类化的过程，是升华常识的过程。
在打造错题本的初期是一个痛苦的时期，由于这要花费不少时间和精力，但打造错题本并非短期的事情，心血来潮做一两天错题本是收不到任何成效的，这是一个长期的、持久的投入，贵在坚持。而这类时间和精力的投入，对大家的孩子在将来学习带来不同的收成。
期末将至，不少孩子在复习中没头绪，不知从何入手。颜老师建议同学们，做好当学期的错题集。
由于错题本中有自己平常的薄弱点、易错点、失分点。把这类问题都解决了，还担忧分数提不上来吗？所以快来行动吧！
错题本学习法，简单概括为：三个环节。
每一个环节都针对学生的某种学习力，善用此学习技巧，不只可以迅速稳定地提升学习成绩，学生的自己素质、综合能力也会得到相应提升。
环节一
记错，提升学生总结总结能力的过程
记错是把错题摘录出来，分门别类集中存放。
这个环节的难题在于持之以恒地“摘录（抄题）”，精髓在于两个方面：
（1）查找错题产生的根源，要将它落脚在：定义不清、不会查找题目关键词、注意力不集中、不会用公式、无解题思路，千万不要再帮着学生找找“粗心粗心”之类的借口。
从理论上来讲，错题之所以会错，势必对应着孩子某一项常识或能力或情绪的缺失，这不是借口可以掩盖的。
（2）将错题落实在某个或多个要点漏洞。这也是错题必须要进行分门别类的重要原因。不少人整理错题仅仅简单地以日期和学科进行区别，这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据，是对记错的一种误读。
具体做法：
01 关于分门别类
数理化中最省事的方法是根据教课书中的目录结构来拟定，科学性和针对性都有了，但其中困难程度也大了不少。
不少记错工作是由父母来承担的，这就意味着父母在把握错题所属类别时易出现偏差。特别孩子住校的状况下，错题分类会让大多数父母心有余而力不足。
解决方案：需要学生在标记错题时，标记有关要点。如此做有哪些好处是，孩子要标记要点，就需要重新阅题。这个过程就是联系老师在课堂上所强调要点的过程，不只回顾了课堂上老师讲授的要点，还更进一步，把要点与题目的联系打造起来。
有的父母或许会感觉这点儿回顾对学习帮助微乎其微，事实却不是如此，以我平时辅导孩子的经验，这是培养孩子面对题目，主动探寻关键词，进而联系课堂要点，获得解题思路的便捷办法，也是现在我所用过的培养解题思路的最好办法。
很多题目都是综合了几个要点形成的，其分门别类以产生错误的要点为依据，当然学生在标记要点时也要遵循这个原则。
02 关于抄题内容
除去原题和正确答案以外，非常重要最显眼的应该是错误根源。在进行某项学习态度培养（如获得题目关键词词）时，错题根源也可以作为错题分类的依据，当然这对父母的需要较高。
在孩子进行课外辅导或家教补课时，错题本作为针对性教学的最重要依据要在第一时间提供给讲课者。这能够帮助老师有些放矢地讲授常识和学习技巧，真的达到一对一的成效。
同分门别类一样：错误根源也是在孩子标记错题时注明。
03 关于记错机会
记错理论上当然是越早越好，在孩子记忆最明确的时候完成记错，内容会愈加完整精准。
在实质操作中，高年级的孩子总是没时间和精力来记错，作为援兵的父母，记错机会就看上去不是十分突出。最为要紧的一点，是提醒孩子尽快完成对错题的标注，最好是当天完成前一天的标注，以一周做为记错周期也可以，成效稍差一些，当然前面说到的要点、错误根源是需要滴。
04 关于记错方法
a>手工记错
有相当多的学校都需要孩子打造了记（纠）错本，用来整理错题。就调查来看，这种理想状况的记错方法，大多孩子没办法坚持下来，即便记错，也总是是三天打渔，两天晒网。重要原因在于记错时间本钱过高，特别是在高年级，图形图画题目增多，几乎95%的孩子和父母很难坚持下去。
建议：做好错题 题目分类，必须要简单，简洁，明确。
b>软件记错
现在专门针对记错的软件有几个,但水平参差不齐，广大伙长可以百度/Google"错题本 软件"来查找有关资料，综合评估我们的具体需要。软件需要需要达成特别高的记错效率，可以重新生成纸质试题、输出资料，甚至可以评估不同题型、出错缘由等内容，如此可以更真实地检验学生对错题涉及常识的理解程度。
环节二
改错，锤炼学生稳定发挥能力的过程
改错是错题本学习法中最为要紧的环节，其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的，还需要从入门知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”的目的。
01 改错机会
记错完成后，就进入到改错的阶段。实践证明，当日改错的成效相对要差上不少，最主要是什么原因老师讲述的正确答案孩子一般还会有印象，比着印象中的正确答案来做错题，总是非常难界定孩子到底是真会还是假会。
笔者的做法，是在记错完成的周末进行改错。如此做有哪些好处是，孩子对错题答案虽然还会有印象，但不会非常明确了，重新做错题，更易唤回老师当初的解说，加深印象。其次，不占用孩子作业时间，困难致使孩子厌倦情绪。
02 怎么办“会”的问题
会的落脚点应该落实在出错根源上，牵涉到有关要点不够明确的，需要第一温习课堂笔记或课本，搞了解有关内容，尔后再进行改错。
牵涉到关键词不够明确的（包含阅题时，双眼不够扎实的），要着力在阅题习惯培养的培养上，具体问题当然要具体剖析，不可千篇一律。会的重点在于题目的要素能否与老师课堂讲授的要点、办法等打造起联系：
a>学生要擅长比照成绩好的同学的课堂笔记，解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失，把缺失部分补充到我们的笔记中。
b>学生要擅长针对错题向老师和同学请教，特别注意“这题在课堂上说过”、“这种题目以前做过”的错题，深究出错缘由。
c>改错前，学生要翻阅本阶段（错题涵盖的时间段）的笔记，重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点，这是绝对要紧的学习态度。
验证错题真会假会的办法比较简单，就是一个月后，把改过的错题重新过上一遍。我一般是通过错题本软件生成卷子，孩子重新就错题考试。时间不够也让孩子列列算式，理理思路。如此会进一步巩固改错经验，发现孩子改错后仍存在的漏洞，便于进行下一步工作。
会的境界分两个层次：
1、见到会做的题不出错。
2、见到做过的题型不出错。
前者最为直观，后者则需要配合少量的扩展训练才可以达到。这也是在环节三里要重点讲解的问题。
03 二次以上错题处置
假如改过的错题仍然出错的话，就需要将错题升级，大考试前这类题是一定要看必做题目。一般这样的情况的题目已经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题，学生需要把注意力放到有关的入门知识、公式用上，真的找到常识漏洞。
环节三
扩展，练习学生触类旁通能力的过程
对于那些常识漏洞致使的错题，有条件的父母，可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展学生的训练范围，这种扩展训练最好由老师指导，父母完成。网上这方面资源不少，在此不加赘述。
需要强调的一点是：类似内容的习题假如错误率较高，必须要停止扩展，转而研究原始错题的根源和要点，把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜，只有打造了这种要点与题目的正确联系，才可以真的提升学生的触类旁通能力。
最后：期末将至，帮助孩子打造错题本，也是一招非常好用的提分办法哦。非常重要的是帮助孩子培养整理错题本的好习惯。在以后的学习中，才能帮助他们减小肯定学习的重压。若孩子自控能力比较弱，可以让孩子一点一点的积累，培养孩子的自信心，如此才会长久的坚持下去。
