艺术课培养学生的创造力、自信心和协同合作的能力，而且在艺术上所学的技能也可以促进学习成绩。更为要紧的是，学生们通过艺术课程获得了理解别人和感悟内心的素质，这是在复杂和艰难的21世纪社会远航所需拥有的必不可少的技能。
大家看到传统的教育中把艺术忽视了很长时间，课程中不看重美术、音乐、戏剧等科目。但IB学校却常见鼓励、倡导或必选艺术类科目。
毫无疑问，孩子们很喜欢艺术。满手沾满颜料，创造漂亮图画，贴在自己家里冰箱上，岂不是非常酷？！在话剧中饰演一个角色确实非常辛苦，但艺术同时帮助孩子开发不少最基本的潜质。
IB艺术教育需要学生积极地参与到歌舞戏剧表演、电影拍摄和绘画之中，而学生作品本身比成绩分数有意义的多。这类作品可以展示给学生——他和他周围的人都有变美的能力，感伤的能力，痛苦的包容力。
同时，学生还能透过剧中人物的见地来领悟生活百态和经验。所以，艺术教育培养学生理解别人并感悟我们的内心，这也是在复杂和艰难的21世纪远航所必需的素质。
作为IB亚太会议的嘉宾之一，米切尔指出：“假如想要孩子在学业和社交能力上都更进一步，同意艺术熏陶是重点。一旦忽视了艺术教育，大家就损害了青年在21世纪的成功机会和革新参与的机会。”
艺术教育的目的不是培养像李奥纳多·迪卡普里奥和凯特·布兰切特如此的著名演员（当然完全能达到），而是期望可以引导学生理解人类的潜能，拓宽自己社区、周围社会团体或者所处国家以外的视线。
IB世界学校鼓励学生选修或必学艺术科目，缘由何在？
☑创造力。
表面上看，艺术好像不需太多脑力，但其实艺术比数学和科学更好地让孩子表现和表达自己。
华盛顿邮报指出，面对以下任务时：孩子们上台表演时，指定以六种方法念出独白；创造一幅表现记忆的图画；或者为一首曲子编个新的步伐。假如孩子从小就有创造性思维的练习，以上的任务会非常自然完成，同时能够帮助将来的职业进步。
看重革新创造是IB进步的一个引以为豪之传统。看重探究者的定义，培育好奇心，开发一些启发性的技能，跨课程和跨学段的研究，都激活了这类价值观、技能和理解。
IB艺术科目让学生参与其中，不但作为艺术的买家，而且需要他们积极地去创造。如此就鼓励青年去想象，去创造一个建基在同情心和世界公民心的愿景。
另外，艺术给每所学校提供了一个理解他们自己文化背景的途径，同时，依赖当地社区来创造艺术作品，可以向全世界讲解他们的国家、文化和社会。
☑自信心。
大家都了解，学生在某一科目上精通无疑可以积累其自信心，而参与到艺术中又有特别之处。登上舞台高歌一曲为孩子提供一个突破舒适地区的机会，当他们提升和看到我们的进步时，自信心也在渐渐增强。
并且，学习艺术还让学生学会了另一种语言——艺术的语言。当学生在校内外做雕塑时，拍微电影时或编舞时，那些乐谱、动作、图像的“语言”就能调动起来做些新鲜事。过程之中，学生有机会按我们的方法去讲述或重写这个世界（至少他们的世界）。这是21世纪世界公民必须具备的技能。
☑协同合作。
不少艺术科目都需要学生协同创作，譬如乐队，合唱团和戏剧表演。他们就需要学着分担责任和相互妥协，才能达成一同目的。即便他们不是独唱、独奏或不是主演，孩子仍然学着了解，团体的成功跟他们的贡献是分不开的。
艺术已经并持续地成为不同社群和文化间，相互理解的一个方法，能够帮助棘手问题的讨论谈判。青年可以也确实在学习艺术的过程中变得愈加有创造力——这是艺术的核心。
在学习过程之中，艺术还给学生提供新的思维和交流方法，以激起学生的创造力，想象力和可能性。学习艺术让青年接触到了创造的工具。这类工具不但艺术的核心要点，而且是面对急速变化世界的要紧“武器”。
如今，人类不能只不过消费着这个世界，更要积极投身去改变世界。大家都需装备这类工具，为一些最急迫的问题找到革新性的，协同性的和富有想象力的解决之道。比如，全球暖化，食品安全，环境恶化，人口膨胀，宗教冲突，极端主义等等。
☑提升学术成绩。
创造力的进步以外，孩子们在艺术上所学的技能也可以促进学术成绩。
华盛顿邮报公布的美国艺术协会的一份报告指出，在以下三个方面的统计中：学术成绩拔尖数目，参加数学和科学展览次数，取得作文或诗歌比赛的机会。常常性参与到艺术活动中（一年中，每周三天，天天三小时）或创作艺术作品的青年所得结果，比消极的艺术品买家或几乎与艺术无缘的青年高出近四倍。
☑运动技能。
特别对画画或演奏乐器的大多数低龄孩子，简单的握画笔和用蜡笔涂画是进步孩子小肌肉运动技能的要紧元素。依据国家健康掌握的研究，三岁儿童的进步性阶段中包含要能画圆和安全用剪刀；四岁儿童的进步性阶段中包含要能画方形和用简单裁剪直线。
另外，艺术教育还能提升学生的专注力、坚持能力，培养敢于承担责任的品质。
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