阅读，可能是爸爸妈妈最期望孩子可以培养的习惯之一，然而面对繁复巨大的童书市场，怎么样引导孩子阅读，怎么样为孩子选书，一直是困扰很多父母的问题。有出版专家近日提出“儿童应当推行分级阅读”，以此细化孩子的阅读能力，能够帮助让孩子形成爱念书、会念书、读好书的习惯。而同时被关注的另一个焦点是：在中国出版界推出一个科学的、能被广泛认同的规范，并非想象的那样简单。
单纯以年龄划分并不是“分级”
据悉，欧美儿童分级的阅读研究已有60多年的历史，对国内出版界来讲，儿童分级阅读的探索也已有相当时日。2009年4月，接力出版社在北京成立了儿童分级阅读研究中心，邀请国内儿童心理，儿童文学，儿童出版界专家代理。在此后几年间，两届中国儿童阅读研讨会先后举行，四百余种分级阅读参考书目得以发布。
同时，类似的努力在中国南方同样进行着。广东南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心，为不同年级、不同年龄阶段的儿童提供阅读指导、推荐读物。近期，南方分级阅读研究中心携手广东南方阅读研究院，形成分级阅读与分类阅读相结合的研发体系。
接力出版社总编辑白冰表示，除去出版界，中国少年儿童创作职员也愈加看重中国儿童分级阅读，并依次进行分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示。“由此形成了为不同年龄段读者创作的作家群：婴幼（文学）图书作家群、儿童（文学）图书作家群、少年（文学）图书作家群。”在中国童书市场上，不少书已经表明“合适零至三岁儿童阅读”等字样，这多少已经有了分级阅读的雏形。
然而，在这类努力下，儿童分级阅读的困难依旧巨大。中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦说：“中国有3.67亿儿童，这一数字比美国的总人口还要多。这样庞大的人群，分属不一样的民族、地域、家庭背景，期望同年龄段的儿童阅读相同程度的图书并不现实。”
探索标准亟须“百家争鸣”
不可以简单以年龄划分，儿童分级阅读怎么样达成？业内常见共识为“分级应当结合儿童的阅读能力”。
琳达·沃达菲儿女性是美国学乐出版集团负责亚洲国家拓展分级阅读体系的专家。她说，现在美国的“蓝思分级阅读评测体系”比较成熟，可以匹配读者的阅读能力和读物的困难程度等级，从而辅助教师、父母为孩子选择合适的读物。不过，对于刚刚起步的中国儿童分级阅读而言，这种系统可能只能借鉴与参考，却不可以简单移植。白冰说：“因为中英文字的差异、文化背景的差异，汉语的阅读同英语的阅读有巨大差别。中国的分级阅读体系只能基于中文的研究。”
对于儿童分级阅读的将来走向，在国务院颁布的《中国儿童进步纲要（2011—2020）》中，明确提出“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供合适其年龄特征的图书，为儿童父母选择图书提供建议和指导”。不过分级标准的拟定需要涉及两个层面：一是对文本困难程度的评估需要探索和探究。二是对儿童阅读能力的评估。这可能是最为困难的部分，面对中国城乡、区域、学校、家庭和儿童个体的巨大差异，需要通过很多的数据调查，来测定儿童阅读能力标准。
业内人士表示，当下应该鼓励更多的机构和专家大胆探索，百家争鸣，各自拿出体系标准的雏形。在此基础上，再广泛征求建议，汲取和融合各种策略的长处，从而可能最后形成社会各界认同、合适中国儿童用的“中国儿童分级阅读评估体系”。
